Vad behöver en teori om moralisk förändring innehålla?

Om lärare vill bidra till elevers moraliska utveckling räcker det inte att förmedla kunskap om rätt och fel. Elever kan förstå ett moraliskt argument utan att känna sig berörda, vilja handla eller klara av att göra det i en verklig situation. En teori om moralisk förändring behöver därför förklara hela rörelsen från att upptäcka ett problem till att handla, reflektera och utveckla varaktiga vanor.

Samtidigt får moralisk fostran inte bli manipulation. Målet bör inte vara att producera elever som tycker precis som läraren, utan att utveckla deras förmåga att uppmärksamma värden, tänka självständigt, ta ansvar och leva tillsammans med andra.

En teori måste först ange en moralisk riktning: vad förändringen ska leda till. Utan en tydlig riktning riskerar moralisk fostran att bli en samling trevliga aktiviteter. Samtidigt måste värdena kunna diskuteras och kritiseras. Därefter behövs moralisk uppmärksamhet, omdöme, motivation, handlingsförmåga, reflektion och överföring till andra situationer.

Moralisk förändring kan inte helt påtvingas utifrån. En lärare kan kräva att elever följer regler, men inte bestämma vad de innerst inne ska bry sig om. För att förändringen ska bli varaktig behöver eleven utveckla ägarskap: ”Jag förstår varför detta spelar roll, jag har varit med och valt riktningen och jag vill försöka.”